Учащийся может принимать участие в планировании обучения, расстановке приоритетов, определении критериев оценки. Перед началом занятий педагогом обязательно обговариваю с учениками цели обучения, темп занятия, необходимость выполнения домашнего задания, методы оценивания, и так далее. |
Меняется роль преподавателя. Чем старше учащийся, тем в большей степени он отвечает за результат своего обучения. Детей учат, взрослые учатся сами. Роль преподавателя в том, чтобы помочь, направить, исправить ошибки, но никак не в том, чтобы научить всеми возможными и невозможными способами! |
Необходимо учитывать прошлый опыт ученика: где, как и чему он ранее обучался. У взрослых есть привычки, сформировавшиеся за годы обучения в школе и вузе/ссузе, у многих есть негативный опыт, а также представления о том, как должно быть построено обучение. |
Особенности мотивации. Ребенка можно мотивировать, взрослый мотивирует себя сам. Или человек сам себя заставит что-то делать, или этого не сможет сделать никто. Все претензии из серии «я бросил, что-то мне стало неинтересно» и «позанимался немного и перестал, я ожидал большего» часто не более, чем оправдания собственной лени. Тоже можно отнести к особенностям мотивации, но вынесу в отдельный пункт. Взрослым учащимся необходимо точно знать, зачем именно они обучаются - должна быть четко поставленная цель, ясное понимание возможных выгод. |